Студија случаја 3
Студија случаја 3
Горан је ученик са аутизмом и интелектуалном ометеношћу. Он је минимално вербалан. Такође, осетљив је на буку у окружењу и често прекрива уши. Горан прихвата рад у учионици, али не може дуго одржати пажњу. Он постаје узнемирен када мора да напусти учионицу и уђе у салу за физичко васпитање.
Током састанка са дефектолозима из РЦ и тимом за инклузивно образовање, договорено је да се активности у учионици поделе на секвенце и да се свака од њих прикаже уз одговарајућу слику. Неки чланови тима су изразили забринутост да ова стратегија неће бити од помоћи јер Горан није довољно упоран да изврши више од два или три једноставна задатка.
Дефектолог је предложио да се у распоред укључе слике које представљају неке моторичке активности и да Горан ради за награду која га очекује на крају часа, која је такође приказана уз одговарајућу слику. Договорено је да сваки наставник планира час имајући на уму визуелни распоред.
Неки чланови тима за инклузивно образовање су предложили да Горан користи слушалице током часа и да му се на време саопшти да ће променити учионицу пре одласка у салу за физичко васпитање. Даље су разговарали да ли би било боље користити одговарајућу слику или референтни предмет за сигнализирање промене.
Која је стратегија подршке коришћена у овом сценарију?
Додатна активност:
Користећи дати сценарио, формирајте групе које ће се састојати од “тимова за инклузивно образовање” и “представника из РЦ”. Обавите консултације у једној групи, а у другој спроведите активност цоаchinг-а. Дизајнирајте активност играња улога у којој ће један члан групе бити дефектолог из РЦ, а остали чланови ће играти улоге тима за инклузивно образовање.